Le Blog de Sophie

Chapitre I - Développement de l’enfant et de l’adolescent

Le candidat doit être en mesure d’identifier les déterminants de la santé de l’enfant et de l’adolescent dans le contexte scolaire.
1 - Développement physique
- Croissance staturo-pondérale et développement pubertaire : indicateurs et outils d’évaluation quantitatifs, qualitatifs et dynamiques ;
- Facteurs influençant le développement ;
- Critères d’orientation vers une consultation.
2 - Développement psychique, moteur et cognitif dans les quatre domaines suivants
- Développement psychique et moteur ;
- Contexte familial et étapes de la socialisation ;
- Développement cognitif ;
- La sexualité.
3 - Rythme de vie
- Influence des rythmes biologiques ;
- Organisation du temps scolaire et extrascolaire (sommeil ; loisirs…).
4 - Alimentation
- Équilibres alimentaires ;
- Besoins et apports nutritionnels.
5 - Éducation physique en milieu scolaire et autres activités sportives
- Différents types de pratiques sportives ;
- Intérêt et limites des principaux sports ;
- Gestion du risque ;
- Aptitudes et inaptitudes partielles.

Chapitre II - Principales pathologies et modalités d’intervention en milieu scolaire

Le candidat doit maîtriser les connaissances relatives aux principales pathologies de l’enfant et de l’adolescent de façon à proposer des stratégies de gestion et de suivi adaptées en milieu scolaire.
1 - Les pathologies aiguës isolées ou révélant une pathologie chronique
• Urgences physiques
- Crises aiguës des maladies chroniques : asthme, diabète, épilepsie ;
- Les maladies infectieuses et parasitaires et leur prophylaxie : méningite, tuberculose, infections sexuellement transmissibles, toxi-infections alimentaires, gale, etc ;
- Choc anaphylactique.
• Urgences psychologiques et situations de crise
- Tentative de suicide et suicide des adolescents ;
- Manifestations névrotiques ;
- Agressions ou violences ;
- Accidents, décès, etc….
2 - Les pathologies chroniques
- Maladies de la nutrition ;
- Allergies ;
- Maladies rénales, cardiaques, dermatologiques, hématologiques, endocriniennes, respiratoires ; neurologiques, neuromusculaires, etc.
3 - Les troubles sensoriels et leur prise en charge
- Anomalies de la vision ;
- Troubles de l’audition ;
4 - Les troubles spécifiques du langage oral et écrit
5 - Santé mentale (repérage et orientation)
- Troubles du comportement ;
- Principales pathologies psychiatriques de l’enfant et de l’adolescent ;
- Dépression de l’enfant et de l’adolescent ;
- Fugues ;
- Conduites suicidaires ;
- Violence ;
- Détresses somato-psychiques ;
- Troubles des conduites alimentaires ;
- Hyperactivité.
6 - Les consommations de substances psycho-actives et les conduites addictives
- Produits psychoactifs ;
- Conduites sexuelles à risques ;
- Autres prises de risques (certains jeux, la vitesse…).
7 - Maltraitance et violences sexuelles
- Définition et typologie ;
- Facteurs de risques ;
- Conduite à tenir ;
- Déontologie médicale liée au signalement ;
- Cadre législatif en vigueur.
8 - Accueil de l’élève en situation de handicap
- Accueil des élèves présentant des handicaps (projet d’intégration) ;
- Accueil des élèves présentant des troubles de la santé (projet d’accueil individualisé) ;
- Évaluation clinique et dynamique évolutive des différentes déficiences : sensorielle, motrice, mentale ; conséquences sur l’intégration scolaire ;
- Handicap et pratique de l’éducation physique et sportive ;
- Handicap et situation d’orientation professionnelle.

Chapitre III - Santé publique et promotion de la santé

1 - Principes généraux de santé publique
- Observation de la santé des enfants et des adolescents : notions d’épidémiologie ;
- Méthodologie de projet en santé publique (grands principes) ;
- Partenariat et travail en réseau ;
- Éducation à la santé.
2 - Programmes de prévention
- Vaccinations ;
- Hygiène bucco-dentaire ;
- Restauration collective ;
- Sexualité ;
- Violence ;
- Dépendances ;
- Conduites à risque ;
- Sécurité routière ;
- Rythmes de vie.
3 - Les enfants et les adolescents à besoins spécifiques
Les différentes formes et modalités d’intégration : les classes d’intégration scolaire (CLIS), les unités pédagogiques d’intégration (UPI), les sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA), les établissements régionaux d’enseignement adapté (EREA).
- Rôle des commissions de l’éducation spéciale ;
- Les établissements spécialisés : institut médico-éducatif, institut d’éducation motrice, institut médico-professionnel et institut de rééducation.
4 - Notions sur les conditions de travail de l’élève
- L’ergonomie ;
- Les risques majeurs ;
- La sécurité ;
- Les protections individuelles et la prévention collective en établissement d’enseignement technique ou professionnel ;
- La commission d’hygiène et de sécurité en établissement d’enseignement technique ou professionnel.

Chapitre IV - Environnement professionnel du médecin de l’éducation nationale (connaissance des principes généraux)

1 - Le système de santé en France
- L’organisation du système de santé et les diffé rentes instances de pilotage des politiques de santé ;
- Les principales politiques sectorielles dans le domaine sanitaire et social : mère-enfant, personnes handicapées, santé mentale.
- Les grandes priorités de santé publique.
2 - Le système éducatif en France
a) Les structures administratives
- Le ministère ;
- Les services déconcentrés : rectorat et inspection académique ;
- Les établissements publics relevant du ministère chargé de l’éducation nationale.
b) L’organisation du système éducatif
- Les différents niveaux de formation (1er et 2nd degrés, enseignement spécialisé) et la validation des études ;
- L’organisation générale des écoles et des établissements d’enseignement secondaire publics et privés ;
- Les personnels relevant du ministère chargé de l’éducation nationale.
3 - Les missions du médecin de l’éducation nationale
4 - Éthique et déontologie
- Indépendance professionnelle du médecin ;
- Secret professionnel ;
- Communication des informations médicales ;
- Conseil de l’Ordre, confraternité ;
- Obligation de formation continue.

Il y a également un chapitre concernant le cadre législatif que je n’ai pas mis ici…

J’ai choisi d’accompagner des êtres en devenir et non plus dans le mourir. Alors j’ai cherché dans les structures médico-sociales. Je suis en attente d’un poste en Institut Médico-Professionnel (IMPro). La population accueillie est agée de 14 à 20 ans, et est orientée dans cette structure par décision de la Commission Départementale d’Education Spéciale du département. Il y a un externat et un internat. Ils présentent une déficience mentale ou trouble psycho-affectif. Le but est de les aider à devenir adulte. La plupart seront orientés vers des CAT.

Je n’ai pas trouvé de littérature concernant le rôle infirmier dans ces structures. La partie éducative concerne les éducateurs, la partie psychologique concerne les psychologues et psychiâtres. Mais ces professionnels n’ont pas ou peu “accès” au corps. L’infirmière, par son statut, peut avoir accès au corps. Donc la voie est sans doute par là, prendre en charge la partie corporel. Ce sont des adolescents, leur corps change, ils découvrent leur sexualité etc…

Alors, j’ai cherché le rôle infirmier (et/ou médical) en milieu scolaire et j’ai trouvé ceci :

PROGRAMME DE L’ÉPREUVE ORALE DES CONCOURS DE RECRUTEMENT DES MÉDECINS DE L’ÉDUCATION NATIONALE

Voilà, j’ai laissé, non sans difficulté, Jeanne et ses malades en fin de vie, les collègues avec qui j’ai liés des amitiés, des médecins qualiteux et profondément humains, des vrais quoi!

Je retrouve  petit à petit la spécificité du domicile. Là on soigne chez le malade, dans son environnement, au sein de sa famille, dans ses repères. Il semble qu’il soit “un peu plus” maître de ce qui lui advient. En revanche, il manque la rapidité de réponse aux problèmes que l’on peut/doit trouver en milieu hospitalier. Moi qui ai eu l’habitude d’évaluer une douleur et de la traiter de la manière la plus appropriée dans un délai bref, à domicile, il faut accepter que le malade souffre un peu plus longtemps avant de pouvoir être soulagé…

Le domicile, pour une infirmière, c’est beaucoup plus d’autonomie, de prise de décisions mais c’est aussi beaucoup plus de solitude…

Voilà enfin que je m’y mets au blogoisme. En espérant que ça deviendra rapidement chronique!

Je parlerai de ma vie d’infirmière, ce métier avec ces moments d’émotion, de doute, de ras-le-bol et de rebondissement.

Je parlerai aussi de mon évasion, le cheval, la rando et ma jument Little Fly.

Je parlerai certainement d’autres choses, suivant mon inspiration…